樱花文学

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第60章 野外观察激童趣 课堂教学启心智（第1页）

李青山、田园两口子忙得像打架子鼓，全身的细胞都处在亢奋的状态，跟天真烂漫的孩童在一起，生命鲜活而强盛。

为教好孩子，他们每天就一个话题启迪心智……

他们睁开眼是这话，吃饭时也说这话，不知道饭是什么滋味；私密空间也说这话，都忘记情话是怎么说的了。

他们原则上按年龄把孩子分成小班和大班，3~4岁是小班，4~5岁是大班，由于孩子们都是初次接触教育，很多情况下都是合班上课。他们翻阅了古今中外关于幼儿教育的书籍、报纸、杂志，又通过电视、电台等有声、又像的场景画面，无缝不入，无孔不钻地学习。两个人反复商讨，打成了共识根据孩子的自然天性、性格特点、兴趣爱好，因人制宜地教孩子，多引导他们观察实物，增加他们的感性认识，感觉的材料丰富了，再慢慢上升到理性认识。教他们看图识字，然后再由理性认识回到实践中再去感知事物。比如带领孩子到旷野里辨认植物、动物。

秋日的上午，阳光明丽，风清气爽。他们两口一前一后羊羔随群一样把二十几个孩子往旷野里引。这一节的教学内容就是观察蚯蚓。

蚯蚓一般喜居在潮湿、疏松而富于有机物的泥土中，特别是肥沃的庭园、菜园、耕地、沟、河、塘、渠道旁以及食堂附近的下水道边、垃圾堆、水缸下等处。

孩子们眼尖，很快的在潮湿的河坡上现了蚯蚓。孩子们惊喜地叫“出溜串！”、“出溜串！”

田园说“出溜串是咱农村的说法，它的学名叫蚯蚓。”

“为什么有学名呢？”

“是为了统一叫法，比如你土名叫个铁蛋，上学了学名叫志强。”

青山说“蚯蚓爱夜里出动，白天就进洞里了，白天在外面活动的蚯蚓很少……”

青山的话还没说完，有的孩子说“白天没进洞的蚯蚓是找不到家了。”

有的孩子说“不是，是他们懒，爱睡觉，出洞晚了，还没吃饱呢？”

有的女生说“是他们有病了，爬不动了吧！”

……

青山微笑着亲切地说“孩子们，你们想象力很丰富，说得都很好。”

走到河岸的大杨树下，树上趴着很多蝉蜕，孩子们纷纷说“老师，你看马蛣蟟壳。”“马蛣蟟壳。”

有的孩子听见树上知了“吱吱吱”地叫惊喜地说“马蛣蟟叫哩！”

田园问“孩子们，你们知道马蛣蟟的学名叫什么吗？”

一个小男孩说“奶奶说叫知啦子，她经常说，知啦子叫得真烦人。”

田园说“马蛣蟟的学名叫‘知了uoo27。”

“唧了”“知了”孩子们重复着说。有的孩子音不清。

田园跟青山耳语了一声。青山说“孩子们，现在咱们回去看看图画上的“蚯蚓”和“知了”长什么样好吗？”话音未落，树上“知了，吱哇、吱哇”叫，接着一只螳螂和知了一起重重地摔在了地上。被腿快、眼快的小朋友逮个正着。

小朋友报告说“老师，这只刀郎要杀马蛣蟟哩。”

“老师你看，这刀郎的尖刀把马蛣蟟的眼都弄瞎了。”

“老师，刀郎是想吃掉马蛣蟟吧！”

田园说“孩子们说得都没错，咱们现在回教室把真知了和图画书上的知了对照看看好吗？”

孩子们和老师都回到了教室里。青山把挂图挂在黑板部位指着知了问“这是什么？”有的孩子说是“马蛣蟟”，接受能力快的孩子说是“知了”，青山又指着蚯蚓问“这是什么？”有的孩子说是“出溜串”，有的孩子说是“蚯蚓”。青山又指着螳螂问“这是什么？”孩子们齐声说是“刀郎。”田园说“李老师，今天的课就到这儿吧，贪得多了嚼不烂，消化不良。”

下课了，小朋友从教室里鱼贯而出，像小燕子一样叽叽喳喳活蹦乱跳。

青山给田园说“城里孩子们没见过实物，他们是第一感知，是你说个啥，就是个啥，这农村孩子还得把他们的方言纠正为书面语言。”

田园说“相比之下，农村孩子词汇将来会更丰富。实物见得多，想象力更丰富。”

转眼一个月过去了，秋收冬藏，地里的谷豆苞米都进了农家的粮囤，场光地净，风吹树木跳起了裸体舞，草木也都进入了老年，枯黄得露出光秃秃的山顶、地皮，晚风吹过带来些许凉意。田园、青山忙碌了一天，很累，本该休息了。可这几天生的事情让他们怎能入眠呢！

两口子躺在床上，没心烟雨朦胧，两个人一闭上眼都不约而同地过起了电影张奶奶说她的外甥女在另一家学前班上学，一个多月都会背几诗，会写十几个字了，她孙子在青山家上学前班，不会写字，光会瞎胡连。王老汉说他孙子光会扳着指头算数，会加会减，就是不会写数字。李二婶说孩子是去上学哩，老往山上、地里、河里领，干啥呀！不好好在屋里写字、画画、写算数。赵大娘说“只见他两口子领着孩子玩，俺要是玩，在家想咋玩就咋玩，何必掏这钱让他们领着玩哩。”……

这些埋怨的话，牢骚的话像生了翅膀一样满天飞，也传到了村干部的耳朵里。村干部感到奇怪，青山两口子多好的人呀，青山又是教师出身，应该不会偷懒呀。